„Was ist das?“
„Rot.“
„Ja, rot. Und das Rote ist ein Apfel.“
Dieses Gespräch gibt es an jedem Tisch, an dem ein Kind eine neue Sprache lernt und ein Ausmalbild vor ihm liegt. Das Kind antwortet mit der Farbe, weil es das Wort für die Farbe schon hat. Zwanzig Minuten später ist das Bild hübsch, und die Zahl der neuen Wörter liegt bei null. Die Lösung ist klein: Jede Fläche, die das Kind ausmalt, wird zuerst ein Wort, das es ausspricht. Ausmalen, sagen, beschriften, und zwar genau so.
Diese Anleitung ist für die Lehrkraft der Willkommensklasse, die den Wortkreis am Morgen plant, und für Eltern, deren Kind gerade in einer Sprache eingeschult wurde, die zu Hause niemand spricht. Sie funktioniert ab etwa vier Jahren, und am besten mit ganz gewöhnlichen Bildern.
Wähl ein Bild mit fünf Dingen zum Benennen
Wer Deutsch als Zweitsprache unterrichtet, arbeitet ohnehin mit Bildern. Ein Praxisblog für den DaZ-Unterricht nennt Wort- und Bildkarten besonders gut geeignet, um neue Wörter einzuführen. Ein Ausmalbild ist eine Bildkarte mit mehr eingebauter Zeit. Wie gut diese Zeit genutzt wird, entscheidet das Bild, also prüf es mit drei Fragen:
- Kannst du auf jeden Teil zeigen und ihn mit einem Alltagswort benennen?
- Hat das Bild drei bis sechs solcher Teile, jeder groß genug, um ihn einzeln auszumalen?
- Ist das Bild frei von Schrift, sodass auf dem Tisch nur die Wörter liegen, die du dazulegst?
Der Apfel oben besteht alle drei Fragen. Apfel, Blatt, Stiel, Wurm: vier Nomen, vier getrennte Flächen, nichts lenkt ab. Ein voller Marktplatz fällt bei der zweiten Frage durch, so schön er auch ist. Heb ihn dir für später auf, wenn das Kind die meisten Wörter darin schon kennt.
Die drei Schritte: ausmalen, sagen, beschriften
Unser Artikel über Ausmalen im Unterricht zeigt, dass ein Ausmalbild eine Aufgabe braucht, um seinen Platz in der Stunde zu verdienen. Hier ist die Aufgabe, Schritt für Schritt.
- 1Sag es, bevor du malst. Zeig auf einen Teil, sag das Wort und lass das Kind es nachsprechen. Erst dann berührt ein Stift diese Fläche. „Blatt.“ „Blatt.“ Grün.
- 2Sag es beim Malen noch einmal. Jedes Mal, wenn das Kind zu einem neuen Teil wechselt, benennt es ihn zuerst laut. Du antwortest mit einem kurzen Satz, der das Wort wieder aufgreift: „Das Blatt ist grün. Dein Blatt ist ganz grün.“
- 3Beschrifte es, wenn es fertig ist. Schreib das Wort auf einen kleinen Zettel und lass das Kind ihn neben den Teil legen oder eine Linie vom Wort zum Teil ziehen. Kinder, die schon schreiben, schreiben das Wort selbst ab. Kinder, die es noch nicht können, ordnen einen Zettel zu, den du ihnen gibst.
Die Reihenfolge ist die Methode. Ein Wort, das vor dem ersten Strich fällt, hängt sich an den Teil. Ein Wort, das erst nach dem fertigen Bild kommt, hängt sich an nichts Bestimmtes.
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Drei Bilder, die funktionieren, und die Wörter darin
Die ersten Wörter, die ein Kind in einem neuen Land braucht, begegnen ihm jeden Tag: Essen, Schulsachen, der Frühstückstisch. Jedes dieser drei Bilder enthält vier oder fünf davon.
Der Schultisch bringt Tisch, Stuhl, Buch, Bleistift und Apfel. Der Frühstückstisch bringt Schüssel, Löffel, Glas, Milch und Banane. Die Brotdose bringt Brot, Apfel, Saftpackung, Strohhalm und Griff. Wenn das Kind bereit für die nächste Runde ist, legen die Apfel-Ausmalbilder vom Tag im Obstgarten Baum, Korb, Scheibe und Kuchen dazu.
Wo es hakt
Die meisten Runden, die stocken, stocken aus einem von vier Gründen.
- Zu viele Wörter auf einmal. Fünf neue Nomen pro Sitzung reichen für den Anfang. Hat das Bild mehr Teile, mal den Rest ohne Benennen aus.
- Das Farbwort übernimmt. Beides zu sagen ist in Ordnung, nur kennt das Kind das Farbwort meist schon. Stell das Nomen nach vorn: „die Banane, gelb“.
- Korrigieren mitten im Strich. Nennt ein Kind die Schüssel einen Löffel, sag den richtigen Satz zurück („Ja, die Schüssel, und hier ist der Löffel“) und mach weiter. Wer zum Korrigieren anhält, macht aus dem Bild eine Prüfung.
- Zettel, die das Kind noch nicht lesen kann. Für ein Kindergartenkind ist der Zettel etwas zum Halten und Hinlegen. Lesen kommt später. Unser Artikel darüber, was Kinder im Vorschulalter beim Ausmalen lernen, erklärt, warum das Gespräch rund um das Bild genauso zählt wie das Bild selbst.
Für mehr Bilder mit wenigen großen, benennbaren Teilen fang hier an:
Was möchtest du noch ausmalen?
Stichwort wählen oder eigenes tippen – öffnet in neuem Tab.
Dasselbe Bild noch einmal, und die Familiensprache dazu
Hier schlägt Wiederholung die Abwechslung. In einer Studie der University of Sussex lernten Dreijährige, die dieselben Bilderbücher dreimal in einer Woche vorgelesen bekamen, neue Wörter deutlich besser als Kinder, die dieselben Wörter in verschiedenen Geschichten hörten. Mit einem Ausmalbild ist es genauso. Druck den Apfel am Donnerstag noch einmal aus, und das Kind trifft Apfel, Blatt, Stiel und Wurm in einem Bild, das es schon kennt. Die zweite Runde geht schneller, und meist fängt das Kind mit dem Benennen an, bevor du zeigst. Heb die fertigen Zettel in einer Schachtel auf: Am nächsten Morgen ausgeteilt, werden sie zum Zuordnungsspiel.
Zu Hause kommt an jeden Teil ein zweiter Zettel in der Sprache, die die Familie spricht. Das US-Programm Head Start sagt es deutlich: Bei Kindern, die mit zwei Sprachen aufwachsen, hängt der Schulerfolg direkt davon ab, wie gut sie ihre Familiensprache beherrschen. Zwei Zettel an einem Blatt zeigen dem Kind, dass beide Wörter ihm gehören.
Ein Bild, fünf Teile, fünf Wörter, gesagt, bevor der Stift sich bewegt: Das ist die ganze Lektion, und sie passt an den Kühlschrank.
