Zwischen drei und fünf wird aus dem Gekritzel plötzlich „das ist ein Hund". Was dein Vorschulkind beim Ausmalen wirklich aufbaut und wie es Spaß...
Veröffentlicht am 29. Juni 20265 Min. Lesezeit
Irgendwann mit drei beginnt das Gekritzel, etwas zu bedeuten. Dasselbe Kind, das vor einem Jahr noch die ganze Seite in einer einzigen wilden Farbe zugedeckt hat, reicht dir jetzt ein Bild und sagt: „das ist ein Hund". Es muss kein bisschen nach Hund aussehen. Genau das ist der Punkt nicht. Was gerade passiert ist, gehört zu den größten Sprüngen der frühen Kindheit: Ein Vorschulkind hat begriffen, dass Striche auf Papier für echte Dinge in der Welt stehen können.
Das hier ist die Vorschul-Station auf dem großen Ausmal-Leitfaden nach Alter und knüpft dort an, wo Ausmalen für Kleinkinder aufgehört hat. Zwischen drei und fünf wird Ausmalen mehr als eine Beschäftigung für kleine Hände. Es wird der Ort, an dem Fingerkontrolle, Farbwörter und die ersten echten Vorstellungen von Bildern zusammenkommen.
Was sich zwischen drei und fünf verändert
Zwei Dinge wachsen in den Vorschuljahren gleichzeitig, und das Ausmalen sitzt genau dort, wo sie sich treffen.
Das Erste passiert in den Händen. Ein dreijähriges Kind hält den Stift oft noch in der ganzen Faust und drückt fest auf. In den nächsten zwei Jahren wandert dieser Griff zum Dreipunktgriff, bei dem der Stift zwischen Daumen und den ersten beiden Fingern liegt, und die Bewegung verlagert sich vom ganzen Arm zu Handgelenk und Fingern. Die Entwicklungsschritte der US-Gesundheitsbehörde CDC nennen ein paar bekannte Punkte auf dem Weg: Viele Kinder malen mit etwa drei einen Kreis, wenn man es ihnen zeigt, und im Vorschulalter eine Person mit mehreren Körperteilen.
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Das Zweite passiert im Kopf. Mit drei und vier wird das Malen gegenständlich, die Striche stehen also für etwas, auch wenn die Ähnlichkeit nur im Kopf des Kindes lebt. Farben werden gleichzeitig sicherer erkannt und benannt, und die Aufmerksamkeit wächst von einer unruhigen Minute auf fünf, zehn, manchmal fünfzehn ruhige Minuten an einem einzigen Bild.
Ein grober Anhaltspunkt, kein Stundenplan. Jedes Kind erreicht die Schritte in seinem eigenen Tempo.
In diesem Alter
Das siehst du oft
Das entwickelt sich noch
Drei Jahre
Malt einen Kreis, wenn man es zeigt, benennt ein paar Farben, sagt nach dem Malen, was das Bild „ist"
Ein ruhiger Griff; Linien, die weit über jeden Rand laufen
Vier Jahre
Dreipunktgriff wird fester, malt eine Person mit ein paar Körperteilen, sagt vorher „Ich male ein..."
Die Farbe im Umriss halten; gleichmäßiger Druck
Fünf Jahre
Formt ein paar Buchstaben, füllt größere Flächen, wählt Farben mit Absicht
Feine Details und kleine, saubere Flächen
Der Moment, in dem die Linien wichtig werden
Irgendwann mit vier merken viele Vorschulkinder zum ersten Mal, dass das Bild Ränder hat und dass ihre Farbe weit darüber hinausgeschossen ist. Oft kommt da auch der erste echte Frust, das „ich hab's kaputt gemacht", das eine Mal-Runde in Sekunden beenden kann.
Hier hilft eine leichte Hand. Über die Linien zu malen ist in diesem Alter völlig normal, und Drängen auf Sauberkeit führt eher dazu, dass das Kind den Stift weglegt. Wenn dein Kind wirklich selbst im Umriss bleiben möchte, helfen ein paar sanfte Tricks fürs Ausmalen in den Linien viel mehr als jede Korrektur.
Die Hand eines Vorschulkindes, der Stift im entstehenden Dreipunktgriff, mitten im Ausmalen eines einfachen Umrisses.
Farben bekommen jetzt Namen
Die Vorschuljahre sind die beste Zeit für Farbwörter. Ein Kind, das letztes Jahr nur zeigen konnte, fragt jetzt nach „dem grünen", sortiert Stifte in grobe Häufchen und sagt dir, dass der Himmel blau sein soll, bevor es ihn ausmalt. Ausmalen macht aus diesem wachsenden Wortschatz etwas, das die Hände tun, statt einer Abfrage.
Du kannst das fördern, ohne eine Lernstunde daraus zu machen. Sprich die Farben laut aus, wenn dein Kind danach greift, rede über die Farben im Bild, und lass überraschende Entscheidungen stehen. Ein lila Hund ist ein völlig guter Hund.
So bleibt es Spaß und wächst ein bisschen mit
Begleiten heißt in diesem Alter weniger erklären und mehr den Tisch decken und zurücktreten. Ein paar Dinge, die oft helfen:
1Leg ein paar Umrisse und etwas leeres Papier nebeneinander, und lass dein Kind wählen.
2Frag nach dem Bild, nicht nach der Sauberkeit. „Erzähl mir von deinem Hund" wirkt besser als „bleib in der Linie".
3Benenne die Farben, während sie gewählt werden, ohne die Wahl zu lenken.
4Halte die Runden kurz, und hör auf, solange dein Kind noch eine Seite will.
5Häng das fertige Bild dorthin, wo dein Kind es sehen kann. Eine Seite fertig zu machen zählt viel mehr, als sie perfekt zu füllen.
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Anzeichen, dass es gut läuft, und wann ein Gespräch hilft
Bei den meisten Vorschulkindern sieht „es läuft gut" ganz gewöhnlich aus. Sie haben Freude daran, sie erzählen, was sie gerade machen, sie probieren neue Farben, und sie kommen von allein wieder darauf zurück. Nichts davon muss ordentlich sein, um zu zählen.
Ein kurzes Gespräch mit der Kinderärztin oder dem Kinderarzt ist sinnvoll, wenn ein Kind mit vier oder fünf einen Stift gar nicht halten kann, über viele Monate keinerlei Lust auf Malen oder Kritzeln zeigt oder Fähigkeiten verliert, die es vorher schon hatte. Das gehört in ein ruhiges Gespräch, nicht in Panik, und eine Ärztin, die die Entwicklung deines Kindes kennt, ist die richtige Ansprechperson.
Bilder, die zu kleinen Vorschulhänden passen
Wenn du etwas zum Ausdrucken suchst, nimm kräftige, einfache Umrisse mit Motiven, die ein Vorschulkind auf einen Blick erkennt: einen Schmetterling, eine Katze, einen Regenbogen, einen Fisch. Viel weißer Platz und eine dicke Linie geben einem noch wachsenden Griff Raum.
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Und wenn du das größere Bild sehen willst, wie sich all das von Jahr zu Jahr verändert, geh zurück zu dem Ausmal-Leitfaden nach Alter und folge den Stufen, während dein Kind wächst.
Ausmalen für Vorschulkinder: Was zwischen drei und fünf passiert