Zeptej se skupinky učitelek v mateřské škole, jestli omalovánky patří do třídy, a hned je z toho debata. Obava za tím je skutečná a hodně konkrétní: když dítě celé odpoledne vybarvuje obrys krávy, který nakreslil někdo jiný, neučíme ho potichu, že existuje správný způsob, jak nakreslit krávu, a že ten jeho mezi ně nepatří?
Je to oprávněná otázka a má delší historii, než si většina lidí myslí. Tady je to, co výzkum opravdu říká, kde má obava pravdu a který zvyk způsobuje škodu, kterou jinak svádíme na samotné listy.
Odkud obava pramení a proč není hloupá
Námitka proti omalovánkám je stará skoro osmdesát let. V roce 1947 profesor z Penn State Viktor Lowenfeld, kterého mnozí považují za otce moderní umělecké pedagogiky, napsal v knize Creative and Mental Growth, že panuje široká shoda na tom, že i omalovánky škodí tvořivému vyjádření dětí. Jeho úvaha byla ostřejší než heslo, které se z ní později stalo. Vycházet z hotového obrysu, tvrdil, činí děti méně jisté ve vlastním kreslení, protože vidí, že jejich kráva nikdy nebude tak čistá jako ta vytištěná.
Existuje známá ukázka. Dej dětem prázdný list a požádej je, ať nakreslí ptáka: dostaneš celou voliéru podivných, nádherných ptáků. Dej stejným dětem omalovánku, kde je každý pták dva úhledné oblouky, požádej je znovu, a mnohé začnou kreslit přesně toho zjednodušeného ptáka. Umělecká pedagožka Melody Milbrandt vystihuje pravou námitku: na omalovánce už obrázek je a dítěti zbývá málo prostoru, aby samo vytvořilo význam. Rozhodnutí padla dřív, než si dítě sedne.
Obava tedy není nesmysl. Kdyby vybarvování uvnitř linek bylo to jediné, co dítě kdy kreslí, byl by to opravdový problém.
Co vybarvování uvnitř linek doopravdy rozvíjí
Jenže „to jediné, co dítě kdy kreslí“ nese v té větě velkou váhu, a právě tady heslo přestřeluje.
Vybarvit vymezený tvar je dobré cvičení pro ruku. Držet pastelku, dávkovat tlak, vést čáru až k hranici, to vše rozvíjí soustředění a jemnou motoriku, které později živí psaní a, když se dítě rozhodne, i záměrné udržení se uvnitř linek. Uklidňuje to, je to společná tichá činnost a dítěti, které si zatím netroufá kreslit volně, to vůbec otevírá cestu k prvním stopám.
Poctivá výhrada, kterou nejlepší literatura o raném dětství pečlivě uvádí, zní: žádná z těchto výhod není jen výsadou omalovánek. Volné kreslení, malování, navlékání korálků a hnětení modelíny rozvíjejí stejnou zručnost ruky a otevřená tvorba to dělá tak, že každé rozhodnutí nechává na dítěti. Vybarvování je dobrý nástroj. Není kouzelný a nic neztratíš, když ho tak bereš.
| Co to rozvíjí | Vybarvit vytištěný list | Kreslit na prázdný list |
|---|---|---|
| Jemná motorika | Silně: vést čáru k hranici | Silně: i vytvořit tvary |
| Klid a soustředění | Silně, s malým tlakem na začátku | Silně, když si dítě věří |
| Volba barev | Dítěte, když ho necháš | Zcela dítěte |
| Nápady a kompozice | Určuje tiskárna | Určuje dítě |
| Nejlepší na | Rozjezd, klidný čas, motorika | Fantazie, význam, vynalézavost |
Omalovánky pro děti — kdekoli.
Zdarma pro iOS a Android. Bez reklam, bez registrace, i offline.
Omalovánky pro děti — kdekoli.
Bezplatná omalovánková aplikace pro děti. iOS a Android, telefony i tablety. Bez reklam, bez registrace, dokonce i offline.
Jediný zvyk, který kreativitu opravdu brzdí
Všimni si, že tabulka má jen jednu skutečnou mezeru: kdo rozhoduje, co obrázek ukazuje a jak vypadá. Tuhle mezeru nezpůsobuje list. Způsobuje ji to, jak ho dospělý používá.
Dva zvyky dospělých mění neškodnou činnost v tu, která svazuje. První: udělat z omalovánek jedinou nabídku, takže se dítě nikdy nedostane k prázdnému listu, kde nápady patří jemu. Druhý: potichu hlídat „správné“ barvy, ty drobné opravy, že nebe je modré, tráva zelená, slunce žlutý míč v rohu. Dělej to dost často a, jak podotýká Milbrandt, děti tyto znaky přijmou jako to, jak mají věci vypadat.
Jak udržet vybarvování otevřené
Nemusíš si vybírat stranu. Pár drobných kroků udrží omalovánky ve hře, aniž by vytlačily vynalézavost, ať už ve třídě, u domácího učení, nebo v deštivou sobotu.
- 1Polož prázdný list vedle vytištěného, pokaždé. Když jsou oba pořád na stole, vybírá dítě a většina mezi nimi volně přechází.
- 2Neříkej nic k barvám. Fialové slunce je správné slunce. Dítě se barvy stejně učí, když mluvíš o tom, které používá, ne když mu určuješ, které by mělo.
- 3Použij list jako rozjezdovou dráhu, ne jako cíl. Dítě posedlé draky, které si prázdného listu ani nevšimne, se občas rozehřeje na omalovánce s drakem a o deset minut později kreslí vlastního. Odborníci na rané dětství tomu říkají vyjít ze zájmu dítěte a často je to právě vytištěný list, co odemkne volné kreslení.
- 4Otoč témata směrem k vynalézavosti. Listy, které dítě zvou, aby něco přidalo, změnilo nebo dokončilo, jako vesmírné scény pro děti, které radši vymýšlejí než opisují nebo záměrně bláznivé nápady, které začínají porušením jednoho pravidla, nechávají dveře k vlastním nápadům otevřené i uvnitř linek.
Co dalšího bys chtěl vybarvit?
Vyber nebo napiš nápad — otevře se v nové záložce.
Skutečná otázka není jestli, ale jak
Omalovánky nikdy nebyly ten padouch, kterého z nich heslo udělalo, a nikdy nebyly ani ten motor vývoje, který slibuje obal. Je to klidná, užitečná, úplně obyčejná činnost, která staví skutečné dovednosti a bydlí o šuplík dál než prázdný list, kde žijí vlastní nápady dítěte. Měj obojí po ruce, mlč o barvách, a kreativita se postará sama.
